教育“減負(fù)”口號(hào)喊了數(shù)十年，但是當(dāng)前很多家長(zhǎng)為了讓孩子贏在起跑線，有些家長(zhǎng)甚至不管培訓(xùn)班補(bǔ)習(xí)班有沒有針對(duì)性，不管孩子愿不愿意學(xué)，就是報(bào)報(bào)報(bào)！因此給當(dāng)下孩子造成了很大的學(xué)業(yè)壓力，對(duì)此談?wù)勀愕目捶ǎ?/span>

過去一提減負(fù)，很多人會(huì)劍指學(xué)校。可是，這么多年來(lái)，據(jù)了解大多數(shù)學(xué)校都在認(rèn)真地落實(shí)減負(fù)的措施，諸如學(xué)生在校時(shí)間不超過六小時(shí)，一二年級(jí)不留書面回家作業(yè)、五六年級(jí)書面回家作業(yè)不超過一個(gè)小時(shí)等等。應(yīng)該說學(xué)校在這些方面都落實(shí)得比較到位。事實(shí)上，刨去作業(yè)速度特別慢的學(xué)生，大多數(shù)孩子能在晚托班完成回家作業(yè)。所以，現(xiàn)在還要把減負(fù)的板子打在學(xué)校身上，那還真有點(diǎn)冤，所以對(duì)于題目中所述情況我們應(yīng)該引起我們足夠的重視。

第一，在孩子完成了學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，家長(zhǎng)還布置孩子不少的家庭作業(yè)，語(yǔ)數(shù)英科全方位覆蓋。這自然給孩子增加了不少的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第二，上五六個(gè)甚至十來(lái)個(gè)培訓(xùn)班補(bǔ)習(xí)班是家長(zhǎng)的要求，不是學(xué)校的要求。這些負(fù)擔(dān)是家長(zhǎng)加在孩子身上的。聽學(xué)生說，他們參加的這些班，每次都會(huì)布置較多的回家作業(yè)，要花較多的時(shí)間去完成，這是不是由于家長(zhǎng)的行為而給學(xué)生帶來(lái)的一個(gè)很大的負(fù)擔(dān)呢？

第三，有些家長(zhǎng)本著人學(xué)我也學(xué)的原則，不管培訓(xùn)班補(bǔ)習(xí)班有沒有針對(duì)性，不管孩子愿不愿意學(xué)，就是報(bào)報(bào)報(bào)！報(bào)了這些班，起到了相應(yīng)的作用也罷了。問題是，花了錢花了時(shí)間，似乎也沒多少提升教育減負(fù)沒有取得成效，很大一部分原因是沒有“分清界限”和家長(zhǎng)的過度焦慮，學(xué)生，家長(zhǎng)，老師失去了必要的自由空間，背上不屬于自己的額外負(fù)擔(dān)所導(dǎo)致的。要想真正改變這一現(xiàn)狀，必須家校聯(lián)合，各司其職，避免過渡恐慌和焦慮。

首先，學(xué)生自身要自覺自律按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，及時(shí)消化老師的授課內(nèi)容，跟上教學(xué)進(jìn)度，符合教學(xué)要求，提高自身學(xué)業(yè)水平。

其次，教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡職履職，兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)員，不辜負(fù)家長(zhǎng)所托、不辜負(fù)家長(zhǎng)信任，真正做到學(xué)高為師身正為范，甘為人梯，傳授知識(shí)，樂做園丁。

然后，家長(zhǎng)要及時(shí)和學(xué)校老師溝通，提高辨別意識(shí)，切記盲目跟風(fēng)，真正換位思考從孩子的角度考慮問題，以孩子的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子能夠自由而全面的發(fā)展，不被機(jī)構(gòu)的焦慮營(yíng)銷而左右。

此外，教育管理部門、市場(chǎng)監(jiān)督管理部門也要及時(shí)聯(lián)手整頓教培行業(yè)，規(guī)范教培行業(yè)，凈化教培行業(yè)，只有這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)減負(fù)，而不是越減越重。

總而言之，教育減負(fù)涉及多方面，不是一人一力，也不是一時(shí)一地就能夠解決的，這是一個(gè)涉及面廣的問題，需要多部門，全方位，多層次的協(xié)同配合，我們也希望能夠真正的實(shí)現(xiàn)減負(fù)，還孩子們一個(gè)健康快樂的童年，讓孩子們能夠有所選擇，能夠自由發(fā)展，然他們真正從繁重的課業(yè)中解放出來(lái)，從要我學(xué)到我要學(xué)，快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)、成才。