導(dǎo)語：尚優(yōu)時事政治頻道更新國內(nèi)國際時事政治熱點，并提供時事政治熱點、時政模擬題、時事大事記及時事政治熱點匯總等。今天我們關(guān)注--時政熱點：重構(gòu)教育生態(tài)是人工智能新使命。

作者：北京教科院課程教材中心副主任、研究員 王凱

近年來，人工智能在圖像識別、語音識別、機(jī)器翻譯、人機(jī)交互、無人駕駛等諸多行業(yè)取得了突破性進(jìn)展，并加速沖擊著社會、生產(chǎn)、生活等各個領(lǐng)域。當(dāng)人工智能與教育相遇，會出現(xiàn)什么樣的場景?在剛剛結(jié)束的國際人工智能與教育大會上，教育部部長陳寶生以題為《中國的人工智能教育》的主旨報告對此進(jìn)行了展望。他指出人工智能是實現(xiàn)教育生態(tài)重構(gòu)的有效手段，人工智能技術(shù)的應(yīng)用將徹底改變教育的時空場景和供給水平，并進(jìn)而構(gòu)建出一種新的靈活、開放、終身的個性化教育生態(tài)體系。

如果把教育比作一個系統(tǒng)，人工智能就是一種“外來物種”。當(dāng)前的教育系統(tǒng)從目標(biāo)到內(nèi)容、從制度到流程都帶有較強的固定性，其中的要素相對單一。知識被認(rèn)為是有關(guān)世界的事實和如何解決問題的程序的集合，學(xué)校教育的目標(biāo)就是將這些事實和程序弄進(jìn)學(xué)生的頭腦，教師對這些事實和程序“聞道在先”，他們的職責(zé)就是將知識傳輸給學(xué)生，而確定學(xué)校教育成功與否的方式就是檢查學(xué)生獲得了多少事實和程序，這樣的生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成單一、缺乏緩沖、容易崩潰。作為“外來物種”的人工智能需要發(fā)揮其優(yōu)勢將單一的生態(tài)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的生態(tài)系統(tǒng)，增加系統(tǒng)的構(gòu)成要素，增強系統(tǒng)的緩沖性，提升系統(tǒng)的抗崩潰性。

新一代人工智能正在全球范圍內(nèi)蓬勃興起、加速發(fā)展，呈現(xiàn)出深度學(xué)習(xí)、跨界融合、人機(jī)協(xié)同等特征，教育正在從封閉走向開放，在開放中進(jìn)一步打破了權(quán)威對知識的壟斷，加速了教育的自我進(jìn)化與知識的老化，并在加速形成迅速膨脹的全球性知識庫，作為教育核心的學(xué)習(xí)這一要素正在被深度改變。同時人工智能已經(jīng)在諸多領(lǐng)域中展現(xiàn)了遠(yuǎn)超人類的能力，學(xué)校教育沒有必要在人工智能擅長的領(lǐng)域與之一較長短，在目標(biāo)設(shè)定上要重視人工智能無法替代的只有人類才具有的能力的培養(yǎng)，比如批判性思維、想象能力、創(chuàng)造能力、同理心、好奇心等。人工智能賦能教育首先要解決目標(biāo)的問題，要為目標(biāo)升級注入新動能。

人工智能技術(shù)已經(jīng)改變了人類活動的時空結(jié)構(gòu)，技術(shù)改變了學(xué)習(xí)資源的分布形態(tài)，改變了參與者之間的教育關(guān)系。在此情況下，人工智能要實現(xiàn)學(xué)習(xí)者可以在任何時間、任何地點通過多種渠道接入學(xué)習(xí)，獲取知識不再局限于學(xué)校教育內(nèi)部，更不能局限于課堂。首先利用輔助學(xué)習(xí)智能機(jī)器可以還原知識產(chǎn)生的過程，突破學(xué)科的界限、書本的界限、時空的界限，其次利用可穿戴設(shè)備、虛擬現(xiàn)實等將現(xiàn)實的物理場域與虛擬場域相結(jié)合突破教室、學(xué)校的界限，通過在學(xué)校物理空間之外營造虛擬空間與交互空間，實現(xiàn)了涵括學(xué)生完整學(xué)習(xí)圈的學(xué)校教育場域重構(gòu)。

實踐已經(jīng)證明，凡是可以明確地用規(guī)則進(jìn)行描述的領(lǐng)域，無論多么復(fù)雜，人工智能機(jī)器人都將遠(yuǎn)超人類。在傳統(tǒng)教育生態(tài)中，學(xué)生承擔(dān)著所有的受教育任務(wù)，既要記憶、理解，又要應(yīng)用、分析，還要評價、創(chuàng)造，大量確定的、重復(fù)的、機(jī)械的任務(wù)需要學(xué)生反復(fù)操練。當(dāng)人工智能進(jìn)入教育后，它可以幫助學(xué)生處理規(guī)則確定性、動作機(jī)械性、過程重復(fù)性的教育任務(wù)，讓學(xué)生有更多的時間和精力去處理富有情感性和創(chuàng)造性的活動。如此一來，人工智能提供了行為主體的智能代理功能，改變了教育任務(wù)的分配，并使得學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在學(xué)生頭腦中，還發(fā)生在人與智能工具的交互過程中。

人工智能加教育大數(shù)據(jù)，一方面讓教師備課更具有針對性，上課更具有時效性，另一方面還能替代教師閱卷等繁重勞動，釋放教師的時間與活力專注于教學(xué)改進(jìn)。人工智能賦能學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，讓學(xué)習(xí)可以無處不在、無時不在。高仿真技術(shù)可以使學(xué)生難理解的概念可視化，難表征的過程具象化，提高了學(xué)生對于知識的理解和可遷移性。各種智能學(xué)伴技術(shù)可以為學(xué)生打通鏈接海量有關(guān)信息源的通道，使得海量資源隨時可得，把真實問題、真實數(shù)據(jù)帶入學(xué)生視野。虛擬技術(shù)可把教師、學(xué)生、家長、專家等不同的興趣共同體與學(xué)校連接在一起，促進(jìn)相互間的互動和學(xué)習(xí)，并提供促進(jìn)學(xué)習(xí)的工具和支架，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的表征、組織、建構(gòu)、分享、管理、表達(dá)、反思等，提升其學(xué)習(xí)能力。此外，人工智能的圖像識別、語音識別、表情識別技術(shù)能夠全方位記錄、加工、分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生可以獲得來自工具、教師和同伴的即時反饋，反思自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力。