【熱點梗概】

手機應用軟件，也稱為App，在移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展下，App的功能和分類更加多樣。去年11月，央視新聞曾就“中小學生學習類App”中出現(xiàn)涉黃內(nèi)容亂象進行了曝光。近段時間以來，重慶、廣東、北京等地的家長又反映，學習類App的亂象卷土重來，不少學校推薦使用的作業(yè)App成為了網(wǎng)絡游戲的藏身之所。

近日，深圳的趙先生向記者反映，上小學三年級的兒子每天都在使用一款名為“一起小學學生”的手機App，因為老師要在上面布置家庭作業(yè)�？勺罱�，他發(fā)現(xiàn)孩子在完成App中的作業(yè)后繼續(xù)抱著手機不放，當他仔細查看后發(fā)現(xiàn)，這款App中出現(xiàn)了網(wǎng)絡游戲的界面。。(新聞來源：央視新聞)

【題目預測】

去年11月，央視新聞就“中小學生學習類App”中出現(xiàn)涉黃內(nèi)容等亂象進行了曝光。近段時間以來，重慶、廣東、北京等地的家長又反映，學習類App的亂象卷土重來，不少學校推薦使用的作業(yè)App成為了網(wǎng)絡游戲的藏身之所。對于這一現(xiàn)象，你怎么看?

【答題要點】

1.表明主要態(tài)度。

學習類APP可以為學生提供個性化作業(yè)服務，提高作業(yè)質量，減輕學生作業(yè)負擔，但是卻有一些學習類APP出現(xiàn)了一些亂象，對于這種損害學生健康成長、混淆視聽的做法應予以抵制與嚴厲打擊。

2.闡述依賴“學習APP”的危害。

(1)通過布置線上作業(yè)，無形中增加了學生的課外負擔，出現(xiàn)的游戲板塊還會讓自制力低的學生沉迷網(wǎng)絡。

(2)在線上布置作業(yè)免除了老師的布置作業(yè)的工作，而且不用批改既能看到成績，又可以通過虛擬物品的一種形式對學生進行獎勵。但這種方式不利于教師對教學的思考以及對學生的判斷，會形成惰性思維，容易造成依賴。

(3)以游戲、低俗等內(nèi)容來吸引學生，表現(xiàn)出部分學習類APP不重視學習質量，而為了獲得市場生存所采取的經(jīng)營戰(zhàn)略，但這種做法只會讓此類APP進一步遭遇質疑。

3.闡述學習類APP亂象產(chǎn)生的原因。

(1)學習類APP運營方的錯誤認知，認為只研發(fā)作業(yè)不能獲得更大的市場發(fā)展空間，于是就通過多元化的營銷模式經(jīng)營，而這種多元化則只重營銷，不重質量。

(2)對學習類APP的監(jiān)管并不嚴格，這種既有教育產(chǎn)品，又有游戲產(chǎn)品的APP成為監(jiān)管的灰色地帶。

(3)家長在選擇學習類APP時較為盲目，只注重其中的作業(yè)或學習類內(nèi)容，而沒有仔細查看其他板塊的具體功用以及包含內(nèi)容。

(4)部分老師的有償推薦，使得此類APP應用較為廣泛。

4.闡述具體對策。

(1)監(jiān)管部門制定行業(yè)準則并且嚴格監(jiān)管，要求學習類APP只能提供學習服務，而不能超出其經(jīng)營范圍;

(2)學習類APP運營方要維護行業(yè)的形象，遵守行業(yè)準則，規(guī)范經(jīng)營,注重學習內(nèi)容的研發(fā)，提高質量，而不是用游戲等其他內(nèi)容作為吸引學生的賣點。

(3)家長提高選擇意識，在選擇APP時應認真了解APP的服務內(nèi)容，選擇適合的學習APP，加強對學生的監(jiān)護和引導，控制使用時間，引導他們識別不良信息，養(yǎng)成健康的使用習慣。