【背景資料】

近日，教育部針對(duì)日益嚴(yán)重的幼兒園“小學(xué)化”傾向，專門印發(fā)了《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，擬用一年的時(shí)間分四個(gè)階段開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作，重點(diǎn)治理幼兒園教授小學(xué)課程內(nèi)容、糾正“小學(xué)化”教育方式、整治“小學(xué)化”教育環(huán)境、解決教師資質(zhì)能力不合格問題、督查小學(xué)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)。

【熱點(diǎn)預(yù)測(cè)】

當(dāng)下有很多的幼兒園將小學(xué)的辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等滲透或運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐中，導(dǎo)致幼兒園過度“小學(xué)化”，對(duì)此你怎么看?

【尚優(yōu)解析】

現(xiàn)如今不少幼兒園都在教學(xué)過程中涉及到了語文、數(shù)學(xué)、英語等的教學(xué)，讓孩子在本應(yīng)該玩耍的階段過早的去承受學(xué)習(xí)的壓力，影響了孩子的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，如果任由這種現(xiàn)象發(fā)展下去，會(huì)違背教育的規(guī)律，不利于孩子的身心健康全面發(fā)展，因此，對(duì)于幼兒園存在“小學(xué)化”的問題應(yīng)當(dāng)引起我們的重視，積極的解決。

幼兒園之所以存在過度“小學(xué)化”原因主要在于以下幾方面：一是家長的心態(tài)。眾所周知家長們往往是希望“子成龍”“女成鳳”，于是認(rèn)為幼兒園是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，只有幼兒園的基礎(chǔ)打好了，才能提升競(jìng)爭(zhēng)力，上一個(gè)好的小學(xué)，進(jìn)而上一個(gè)好的中學(xué)，甚至大學(xué)。所以就希望幼兒園階段孩子能多學(xué)習(xí)一些知識(shí)，好讓孩子不輸在起跑線上;二是幼兒園的教育理念存在了偏差。一心只為多一些生源進(jìn)而追求利益最大化，從而就一味的迎合家長的需求，缺乏對(duì)于家長的正確引導(dǎo)，使家長對(duì)于幼兒階段的教育有了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí);三是教育部門對(duì)于幼兒園的監(jiān)督管理有些缺位。未定期對(duì)各類幼兒園進(jìn)行檢查，從而使“小學(xué)化”的幼兒教育蓬勃發(fā)展。

因此，要想真正的解決幼兒園“小學(xué)化”的這個(gè)問題，讓幼兒教育能夠健康發(fā)展下去：首先要轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念。通過社區(qū)宣講、主題班會(huì)及線上各類育兒文章的推送，讓家長了解小孩的身心發(fā)展規(guī)律，從而認(rèn)識(shí)到“小學(xué)化”的幼兒教育的危害，以此來改變部分家長錯(cuò)誤的育兒觀念;其次，加強(qiáng)幼兒園老師隊(duì)伍的專業(yè)化管理。一方面提高幼兒老師的準(zhǔn)入門檻，側(cè)重招聘幼兒教育相關(guān)專業(yè)的老師，并完善其專業(yè)考核機(jī)制;另一方面定期開展師資的交流培訓(xùn)，給他們講授一些新型的育兒理念，以使整個(gè)幼兒老師團(tuán)隊(duì)更加專業(yè);最后，教育部門要加強(qiáng)對(duì)于各類幼兒園的監(jiān)督管理。不定期的組織暗訪組進(jìn)行抽查，檢查其是否規(guī)范辦園，對(duì)于不按要求辦園的下達(dá)整改通知書，對(duì)于完全不符合要求的予以關(guān)停，以期從根本上杜絕幼兒園“小學(xué)化”。