面試作為進(jìn)入體制的最后一步，各位考生當(dāng)然都慎之又慎，不敢有絲毫的閃失。于是大家都很想尋找到對(duì)應(yīng)的捷徑，既保險(xiǎn)，又快捷。在各位考生視之指路明燈的各類(lèi)捷徑中，找題型——分清題型，按題型思路答題，成為了大家普遍青睞的一種方法。

   其實(shí),命題人是比較善良的，試題的特點(diǎn)比較集中，題型的類(lèi)別也比較明顯，于是更加劇了考生們找題型的熱情。

   題型的區(qū)分對(duì)答題有沒(méi)有幫助呢?當(dāng)然是有的，因?yàn)椴煌�的題型確實(shí)有自己的答題特點(diǎn)，但是也不能僵化。我們通過(guò)例題來(lái)感受下：

例題1：在你忙于手頭工作時(shí)，同事小王熱心地幫你接聽(tīng)了群眾的來(lái)電。由于小王對(duì)群眾的問(wèn)題給出了錯(cuò)誤的解釋?zhuān)瑢?dǎo)致群眾投訴你，領(lǐng)導(dǎo)也在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)了你。小王為此感到特別自責(zé)，情緒也很低落。你會(huì)如何安慰他?請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)模擬。

例題2：李克強(qiáng)總理說(shuō)：“要讓人民過(guò)上好日子，政府就要過(guò)緊日子�！闭�(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

   兩個(gè)例題，風(fēng)格迥異，題型的區(qū)別顯而易見(jiàn)，所以答題的思路當(dāng)然也是不一樣的。例題1中有明確的情境介紹，也就給考生進(jìn)行了清晰的人物角色，而且問(wèn)法也限制了答題的方式——現(xiàn)場(chǎng)模擬，我們把這類(lèi)題歸到“溝通能力”這一題型中，在解答這類(lèi)題的時(shí)候當(dāng)然就需要用溝通能力的三部曲來(lái)解答。而例題2中，沒(méi)有給定情境也沒(méi)有設(shè)置身份，而是引用了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)的一句具有深意的話，問(wèn)題是你怎么看，我們把這類(lèi)題歸到“綜合分析能力”這一題型中，在解答這類(lèi)題的時(shí)候我們就需要用綜合分析能力的“是什么，為什么，怎么做”這三個(gè)步驟來(lái)答題。所以找準(zhǔn)題型就能找準(zhǔn)基本的思路，使答題更加充分詳實(shí)對(duì)答題當(dāng)然是有幫助的。

   不過(guò)問(wèn)題在于很多考生過(guò)于依賴于找題型，一拿到題目一開(kāi)始就是想這是什么題型，思路是什么樣的。有些題型如果比較靈活找不準(zhǔn)，就懵住了，無(wú)從下手。例如，如果將例題1做一個(gè)調(diào)整，結(jié)尾:“你會(huì)如何安慰他?請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)模擬”變成“請(qǐng)通過(guò)溝通解決問(wèn)題”。這樣的話題型就模糊了，“人際交往的意識(shí)與技巧”還是“溝通能力”傻傻分不清了。這樣就有很多學(xué)生不知道如何下手了，其實(shí)答題的關(guān)鍵不是找題型，而是要了解題型后面所體現(xiàn)的邏輯和思維，比如剛說(shuō)的這個(gè)題，不管是現(xiàn)場(chǎng)模擬還是以人際的思路答題，只要將矛盾找全問(wèn)題解決完整，并且思路是完整的而不是跳躍的，這個(gè)題就可以解決的很好。

   所以任何的知識(shí)都不是僵化的，我們學(xué)習(xí)的思路、題型特點(diǎn)都是方法，如果把方法當(dāng)工具則會(huì)事半功倍，如果成為方法的奴役則會(huì)事倍功半。