【熱點背景】

北京近日新修訂出臺了《北京市高等學校教師職務聘任管理辦法》，高校教師將進行分類評價，職稱和崗位聘任實行聘期制，同時將加強職稱評審權下放后的監(jiān)管。

此次改革，將高校教師職稱從“一把尺子量到底”改為“干什么、評什么”，強化教師以教書育人為主。在教育教學的基礎上，將高校教師按照教學為主、教學科研為主和社會服務為主等進行分類，制定側(cè)重不同的評價標準。

同時，建立高校職稱評審代表作制度，從“評論文”改為“評成果”，教師可從論文、論著、精品課程、教學課例、專利、研究報告等不同成果中，任選最能體現(xiàn)能力水平的作為職稱評審的主要內(nèi)容。(引用自網(wǎng)頁)

【模擬試題】

日前，北京新修訂出臺了《北京市高等學校教師職務聘任管理辦法》，高校教師將進行分類評價，職稱和崗位聘任實行聘期制，教師職稱不再實行“終身制”，對此你怎么看?

【尚優(yōu)解析】

觀點：新規(guī)的出臺確實能在一定程度上提高高校教學質(zhì)量和教學水平，但也應關注到其背后所蘊含的風險。

背景：教師一直以來是很多人的夢想職業(yè)，不僅因為其傳道授業(yè)解惑的師者形象，也是因為其代表著“鐵飯碗”，而且往往隨著經(jīng)驗和時間的累積會越來越“吃香”。但也不可否認的是，在以論文數(shù)量評定職級的背景下，目前很多高校存在“論資排輩”的情況，年輕教師想出頭就要拼命寫論文，而不是努力搞教學。

意義：首先，新規(guī)能激發(fā)高校老師的活力，讓更多年輕老師看到“希望”，并為此更加努力，從而促進教學質(zhì)量的提升;其次，清理一些“尸位素餐”的人員，盤活更多教學資源，讓高校教育空間更大;再次，增加老師們的競爭意識，促進良性競爭，利于高校學術研究和學術討論，從而更好實現(xiàn)教育創(chuàng)新;最后，將教師從論文壓力中“解救出來”，有更多的精力投入到教學工作中去，讓教育更好回歸本質(zhì)。

不足：首先，讓部分老師和準備入行的人員缺乏安全感，從而產(chǎn)生離職潮或者人才斷層;其次，落實難，對于眾多已經(jīng)獲得職稱的老師來說，或許會有抵觸情緒的產(chǎn)生，尤其是一些老教授，難免有“一刀切”之嫌;最后，教育科研非一日之功，可能一個聘期內(nèi)仍不能出效果，缺少合理性。

對策：首先，完善新規(guī)細則，不同情況的老師應一視同仁，保證新規(guī)的公平性;其次，明確考核形式和考核標準，既然不以論文定輸贏，那就具體化考核內(nèi)容，最好能夠量化，并且根據(jù)老師情況定向考核;再次，高校加強科研投入，鼓勵創(chuàng)新，從而實現(xiàn)良性循環(huán);最后，做好宣傳和解釋工作，避免誤解，努力推動新規(guī)實行，同時關注實行效果，有問題及時討論和調(diào)整，勇于試錯。