2017上半年教師資格考試教育知識與能力模擬試卷（中學(xué)）參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】C。 2.【答案】B。 3.【答案】B。 4.【答案】A。

5.【答案】B。解析：本題考查了素質(zhì)教育的涵義。

6.【答案】C。 7.【答案】C。 8.【答案】C。 9.【答案】C。

10.【答案】C。解析：注意的分配。

11.【答案】B。解析：形象思維是用人腦中的表象進(jìn)行的思維。

12.【答案】A。 13.【答案】B。

14.【答案】C。解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

15.【答案】C。

16.【答案】B。解析：權(quán)威階段(5—8歲)這一時期兒童的思維正由前運(yùn)算思維向具體運(yùn)算思維過渡，以表象思維為主，但仍不具備可逆性和守恒性。因此，這一時期兒童的道德判斷是以他律的、絕對的規(guī)則及對權(quán)威的絕對服從和崇拜為特征。而權(quán)威階段屬于他律道德階段。因此，答案選B。

17.【答案】B。

18.【答案】C。解析：本題考查了教師成長階段。教師成長分為三個階段：關(guān)注生存階段，這階段教師主要關(guān)注的是生存，如“學(xué)生喜歡我嗎”;第二階段是關(guān)注情境階段，這一階段教師關(guān)注的是“如何上好一堂課”;第三階段是關(guān)注學(xué)生階段，這一階段教師關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展。

19.【答案】B。 20.【答案】B。 21.【答案】B。

二、辨析題

22.【參考答案】此說法正確。政治經(jīng)濟(jì)制度對教育有制約作用。具體表現(xiàn)在：(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán);(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利;(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的;(4)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容。政治經(jīng)濟(jì)制度通過上面四個方面作用，直接決定了教育性質(zhì)和發(fā)展方向。但教育性質(zhì)和發(fā)展方向間接和最終決定因素是生產(chǎn)力發(fā)展水平。

23.【參考答案】此說法錯誤。學(xué)校工作遵循的原則是“教學(xué)為主，全面安排”。教學(xué)為主，但也不能為此忽略其他工作。

24.【參考答案】此說法錯誤。強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反映在將來發(fā)生的概率，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，都是為了增強(qiáng)良好行為在將來發(fā)生的概率。而削弱不良行為發(fā)生概率的是懲罰和消退。

25.【參考答案】此說法正確。活動和交往是德育過程的基礎(chǔ)，學(xué)生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗(yàn)的。

三、簡答題

26.【參考答案】

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個特性，這三個特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。

27.【參考答案】

我國中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。

(1)直線式教科書結(jié)構(gòu)，就是指把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個課題的內(nèi)容按照知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式。

(2)螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級深化。

28.【參考答案】

中學(xué)生的注意目的性逐漸增強(qiáng)并趨于成熟。有意注意在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮重要作用，無意注意進(jìn)一步得到深化并達(dá)到成人水平。注意品質(zhì)不斷改善。

(1)注意穩(wěn)定性提高，但發(fā)展速度相對較慢

(2)注意廣度接近成人

(3)注意分配能力還不夠成熟

(4)注意轉(zhuǎn)移能力緩慢增長

29.【參考答案】

個體自我調(diào)適的主要方法有：放松訓(xùn)練、認(rèn)知壓力管理、時間管理、社交訓(xùn)練、壓力管理和態(tài)度改變等。

(1)觀念的改變

(2)積極地應(yīng)對策略和歸因方式

(3)合理的飲食和鍛煉，保持健康的身體

四、材料分析題

30.【參考答案】

(1)這位同學(xué)的氣質(zhì)類型是多血質(zhì)，多血質(zhì)類型的人活潑好動，反應(yīng)靈敏，樂于交往，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣和情緒多變，缺乏持久力，具有外傾性。王老師班上的這位同學(xué)就具有這些特征。

(2)氣質(zhì)類型偏于多血質(zhì)的這類學(xué)生有粗心大意，虎頭蛇尾，興趣多移的弱點(diǎn)，老師應(yīng)該注意要求他們在學(xué)習(xí)中認(rèn)真細(xì)致，刻苦努力，在激起他們多種興趣的同時，要培養(yǎng)中心興趣;在具體活動中，要求他們增強(qiáng)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)其朝氣蓬勃，滿腔熱情，善于思維等個性品質(zhì)。對于他們的缺點(diǎn)錯誤，批評時要有一定的刺激強(qiáng)度，但又要耐心細(xì)致，尤其要做好轉(zhuǎn)化后的鞏固工作，防止反復(fù)。

31.【參考答案】材料所揭示的問題是學(xué)校教學(xué)中的一個難題。大家都能認(rèn)識到教學(xué)過程中的機(jī)會均等是教育機(jī)會均等的一個重要方面，大多數(shù)教師都能意識到應(yīng)努力為班內(nèi)所有學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，然而在實(shí)踐中卻難以做到。

(1)班級授課制是我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，提高了教學(xué)效率，有利于大面積地培養(yǎng)人才，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和集體教育的作用。但班級授課制也有明顯的不足：在課堂教學(xué)中按照既定的制度、規(guī)范、教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)難以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境和教學(xué)方法的變化，不利于學(xué)生的獨(dú)立探索和自主學(xué)習(xí);尤其突出的缺點(diǎn)是難以因材施教，因?yàn)槠渌�教學(xué)面向全班學(xué)生，難以照顧學(xué)生的個別差異性，不利于學(xué)生的個性形成和特長發(fā)展。

(2)教師可以小組教學(xué)和個別指導(dǎo)等形式來彌補(bǔ)班級授課制的缺陷。①縮小班級規(guī)模，實(shí)行小班教學(xué)，使學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)公平。②壓縮集體教學(xué)時間，重視對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，照顧學(xué)生的個體差異。③增添輔導(dǎo)老師，增加師生互動的機(jī)會。④組織小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)施同伴互助。如按能力與興趣分組，各組間公平競賽合理比較，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)等等。

總之，在班級授課制的現(xiàn)狀下，教師要盡可能地使教學(xué)更符合每個學(xué)生個人的水平和特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)過程的機(jī)會均等，實(shí)現(xiàn)因材施教。