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記者近日在山西省鄉(xiāng)寧縣采訪發(fā)現(xiàn)，這個(gè)多坡地、少平川的山區(qū)縣多年來把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，堅(jiān)持教育強(qiáng)縣理念，進(jìn)行城鄉(xiāng)教育硬件同步升級的同時(shí)，抓住教師、教學(xué)、管理等質(zhì)量均衡“內(nèi)核”，走出一條縣域內(nèi)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的“快車道”，鄉(xiāng)村學(xué)校不僅沒有衰敗，學(xué)生數(shù)量反而不斷增加，教學(xué)水平和升學(xué)率不斷提高。

棗嶺鄉(xiāng)劉嶺村是距離鄉(xiāng)寧縣城30多公里的一個(gè)山村，劉嶺村小學(xué)是村里最漂亮的建筑，各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施甚至比縣城小學(xué)還好，100多名學(xué)生在這里上課。而6年前，劉嶺村小學(xué)6個(gè)年級僅剩8個(gè)學(xué)生�！坝布�跟不上，軟件也不行，七八個(gè)老師，一半多上了年紀(jì)，連個(gè)普通話也說不好�！睏棊X中心學(xué)校校長權(quán)玉峰說，教學(xué)質(zhì)量差，導(dǎo)致家長愈發(fā)不信任，學(xué)生都走了，到2012年的時(shí)候，學(xué)生成了個(gè)位數(shù)。

2012年以來，鄉(xiāng)寧縣采取多項(xiàng)強(qiáng)教措施，“給錢、給物、給人、給位子、給面子、給政策”，在投入、管理、師資、機(jī)會(huì)、環(huán)境、質(zhì)量上下功夫。從2014年起，全縣又啟動(dòng)高中教育免費(fèi)，實(shí)現(xiàn)“12年全免費(fèi)教育”，鄉(xiāng)寧縣3萬名學(xué)生，除生活費(fèi)外，不花一分錢。

這些措施促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)均衡教育在鄉(xiāng)寧山區(qū)的每個(gè)角落生根發(fā)芽。因?yàn)樯缴仙较陆逃�質(zhì)量并無差距，家長們也不再費(fèi)力將孩子送進(jìn)鄉(xiāng)寧二中和東街小學(xué)了，兩所學(xué)校的班容量回歸四五十人的合理區(qū)間。原譚平鄉(xiāng)撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后8個(gè)行政村僅留的兩所小學(xué)，由于學(xué)生回流，變成了現(xiàn)在的3個(gè)六年制學(xué)校和兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)。

來源：半月談，責(zé)任編輯：王瑞欣 實(shí)習(xí)編輯：關(guān)舒銘

原標(biāo)題：山西鄉(xiāng)寧 六給保障山區(qū)縣12年免費(fèi)教育

命題預(yù)測：

受各種因素影響，我國不少偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)�！翱招幕�”不斷加�。簬熧Y弱化，學(xué)生銳減，學(xué)校成為空殼。與此同時(shí)，縣城等中心地區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校一座難求，超大班額成為常態(tài)。對此，你怎么看?

參考答案：

一、我國傳統(tǒng)文化中有重教的傳統(tǒng)，全家人省吃儉用培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生在農(nóng)村尤為常見，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，出現(xiàn)了教育資源集中化，也就是教育中的“馬太效應(yīng)”的現(xiàn)象。鄉(xiāng)村學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，自身學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生往往選擇進(jìn)城讀書，出現(xiàn)了不少偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校“空心化”不斷加劇的現(xiàn)象。究其原因，師資弱化，硬件不足，觀念落后，導(dǎo)致進(jìn)入惡性循環(huán)。

二、事實(shí)上，形成這種現(xiàn)象的原因是長久而深刻的。首先，教育發(fā)展觀念落后，縣域均衡教育根基不老，教育很難成為優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略。其次，隨著我國城鎮(zhèn)化的持續(xù)進(jìn)行，村里集體經(jīng)濟(jì)下滑，鄉(xiāng)村學(xué)校硬件逐年陳舊，老師年齡偏大，學(xué)生也隨之大量流失。再次，鄉(xiāng)村學(xué)校工作條件不好，對于教育人才引進(jìn)吸引力不如城市，優(yōu)秀大學(xué)生不愿致力于鄉(xiāng)村教育，導(dǎo)致教育質(zhì)量不佳，從而拉低鄉(xiāng)村學(xué)校的競爭力。

三、解決這個(gè)問題，首先要從黨委政府的引導(dǎo)、重視，促進(jìn)各級干部群眾對教育發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變，為縣域均衡教育筑牢根基，讓教育成為優(yōu)先發(fā)展的強(qiáng)縣戰(zhàn)略。其次，學(xué)校的硬件方面，鄉(xiāng)村學(xué)校要優(yōu)于縣城學(xué)校，比如山區(qū)學(xué)校的操場要建塑膠跑道，實(shí)驗(yàn)電腦等設(shè)施進(jìn)行更新。再次，硬件的改善，為教育的基本均衡打下了基礎(chǔ)，但是教育的優(yōu)質(zhì)均衡關(guān)鍵還得靠“人”，核心是教師、教學(xué)、管理的師資均衡。應(yīng)加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校的師資配備，缺什么老師補(bǔ)什么老師，包括文化課，音樂、體育等素質(zhì)課都配備專職老師，都要有專業(yè)背景，質(zhì)量過硬。樹立下沉導(dǎo)向，促進(jìn)城鄉(xiāng)人才交流，鄉(xiāng)村教師應(yīng)在工資補(bǔ)貼，評優(yōu)評職方面比城市老師更加傾向，雙向輪崗，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念、方法普及鄉(xiāng)村，以弱帶強(qiáng)。實(shí)行城鄉(xiāng)幫扶機(jī)制，城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對，每月組織聽課、評課、教學(xué)管理交流，努力培養(yǎng)一批鄉(xiāng)村教育專家。總之，通過政府理念的轉(zhuǎn)變和硬件設(shè)施的改善，真正促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能最終帶動(dòng)學(xué)生回流鄉(xiāng)村學(xué)校。

付出就能見成效，這些做法能將鄉(xiāng)村教育提升質(zhì)量，縮小與城市教育的差距，促進(jìn)學(xué)生返存，減小鄉(xiāng)村家庭壓力，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育共同發(fā)展。