1.在學習了一系列關于戰(zhàn)爭題材的作品之后，學生收集了一些有關戰(zhàn)爭的古今名言，下面所列學生收集的名言中哪一項并不是描寫戰(zhàn)爭的是( )。

A.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還

B.三分割據紆籌策，萬古云霄一羽毛

C.夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來

D.醉里挑燈看劍，夢回吹角連營

1.【答案】B。解析：B選項出自杜甫的《詠懷古跡》，這是作者瞻仰武侯祠，衷心敬慕諸葛亮的雄才大略，因此這是一首詠史詩。其他均是描寫戰(zhàn)爭的詩句。

2.教師在教授《<論語>十二章》時，要求學生回憶“四書”，下列學生的回答不屬于“四書”之一的是( )。

A.《詩經》 B.《大學》 C.《中庸》 D.《孟子》

2.【答案】A。解析：“四書”指的是《大學》《論語》《中庸》《孟子》，不包括《詩經》，《詩經》是“五經”之一。

3.閱讀以下教學片斷，按要求回答問題。

師：今天我們就來學習《陶庵夢憶》中最美的文章《湖心亭看雪》，美文共欣賞，大家用自己喜歡的方式讀一下文章，開始。

生1(自由讀)

師：誰給大家來朗讀一下(生舉手)

生2讀

師：大家注意仔細聽字音

師：讀得怎么樣?

生3：第一段中讀錯一個字

師：還有要說的嗎?

生4：我覺得還應該注意每段的情感

師：好，要求更高了

生5：還有“獨往湖心亭看雪”中間應該停頓，剛才他一句讀下來了

師：是的，注意停頓表意才能更清晰這個句子應該怎樣停頓?

生：在“獨往”和“湖心亭”后面

師：給大家示范一下

師：剛才大家不僅按我的要求讀準了字音，還聽出了節(jié)奏和情感下面看大屏幕，注意以下字音哪個同學讀一下?

生6讀：是日更定/余強飲三大白，崇禎/霧凇

師：我注意到一個字，他讀得有些猶豫，哪個字?一起說。

生：崇禎

師：大家齊讀兩遍

對上述教學設計分析錯誤的是( )。

A.課堂氛圍輕松活躍，整個過程在師生平等對話中進行。

B.該教師注重對學生的感受、理解、欣賞和評價能力的培養(yǎng)。

C.充分運用啟發(fā)法、讀書指導法、朗讀法、討論法來幫助學生理解文本。

D.強調多種方式的讀，有利于提高學生感知、積累、理解、吸收運用語言的能力，積淀語感。

3.【答案】C。解析：本題考查要點是結合教學方法考查對閱讀教學活動的評價，但是錯誤點設在談話法和討論法這兩種教學法方法上，區(qū)分談論法的主體是學生和學生，談話法的主體是教師和學生，便可找到錯誤選項。

4.閱讀《珍珠鳥》教學實錄(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號與現象的序號是對應的)

師：【A】請同學們再默看這一段課文，跟剛才一樣，先找出表示時間先后的詞語。

生：先是、然后、再、后來。

師：【B】請同學們讀讀這一段課文，從中你又體會到什么?

生：我體會到珍珠鳥與“我”的關系越來越密切。

師：【C】誰能把珍珠鳥與作者越來越密切的關系讀出來?

生：(有感情地朗讀)

師：這一段中珍珠鳥與作者之間的關系的發(fā)展過程寫得非常細膩，非常生動。下面老師跟同學們一起來讀這一段。

(教師引讀：起先……隨后……)

師：【D】請同學們看著板書，試著把這一段記下來。

對以上教學活動，下面闡述有誤的一項是( )。

A.通過重要的詞句幫助學生理解文章，體會表情達意的作用，以及對文章大意的把握。

B.想讓學生去感受、理解文章，一定要多朗讀。

C.朗讀的總要求是讓學生在正確、流利的基礎上能夠有感情地朗讀課文，多讀，讀出感情進而悟出感情。

D.通過板書的引導幫助學生識記課文內容，這是常用的并且是比較好的方法，但是太死板，應該在課堂上忽視背誦。

4.【答案】D。解析：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一是它的基本特點，語文課上不能忽略背誦、識記的作用。

5.閱讀《楊修之死》教學實錄(節(jié)選)，完成下列問題。

一、組間導語PK，開啟學習之旅。

師：有請兩位導語PK組代表，開啟我們今天的學習之旅!

組代表1：《楊修之死》節(jié)選自《三國演義》之七十二回，敘述的是魏蜀爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊撤退前的情況。本文從不同的角度展開了曹操與楊修的矛盾沖突，記敘了曹操殺害楊修的經過和緣由�？墒牵�思賢若渴的曹操為什么會殺害才思敏捷的楊修呢?接下來，讓我們一起來了解《楊修之死》中的兩個風流人物，一睹他們的風采。

組代表2：在烽火連城，戰(zhàn)亂不斷的三國時期，在魏國之中有一位鮮為人知的謀士——楊修，他的聰明才智比于諸葛孔明也毫不遜色，曾有詩評價他道：開談驚四座，捷對冠群英。這樣的一代謀士最終卻因為他的恃才放曠而屈死于奸雄手下，今天，就讓我們再次走進三國的歷史天空，去感受那爾虞我詐、唇槍舌戰(zhàn)的歷史場面吧!

學習流程：兩個組的代表進行導語PK，3分鐘→其余小組商定投票及投票理由，30秒→小組依次投票評定出優(yōu)秀小組，30秒。)

結：同學們一致公認第二小組憑著充沛的感情、流利的表達和引用著名詩句印證自己的觀點，全票奪得了優(yōu)秀。

轉：接下來，讓我們沿著歷史的腳印，去讀故事、析人物、感悟人生。

(1)談談該教師導入方式的作用。

(2)請為該導入方式再補充一種方法，增加其效果。

5.【參考答案】

(1)結合文章故事背景導入，充分聯系人物設置疑問導入，有利于引起學生興趣，調動有意注意，讓學生對文學著作產生濃厚興趣，更有進一步了解，可以有效提高課堂效率，增加課堂知識容量。教師配合教授法進行總結，發(fā)展學生觀察能力和思維能力，減少學習中的困難有重要作用。學生自主參與、充分互動、有效合作，對學生人文素養(yǎng)提升更有無可替代的意義。

(2)圖片導入或故事導入等直觀性導入方式，更能幫助學生入情入境地學習。